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优质课的必备因素:讨论

2016-5-12 编辑:admin 来源:孕婴健康网 阅读次数:
  导读:    讨论是一种非常重要的学习方法,它突破了传统教学论的束缚,把被颠倒了的师与生、教与学的关系重新正过来。学生为主体,教师起主导作用;学为出发点、归宿,教为学服务,这是素质教育的重要内容。正是这样我们注重了讨论升华这一环节,即学生通过参与活动...

  

讨论是一种非常重要的学习方法,它突破了传统教学论的束缚,把被颠倒了的师与生、教与学的关系重新正过来。学生为主体,教师起主导作用;学为出发点、归宿,教为学服务,这是素质教育的重要内容。正是这样我们注重了讨论升华这一环节,即学生通过参与活动有了一定的感性认识,教师此时再组织学生展开讨论,懂得蕴含在活动中的思想、政治、道德内涵,明白其中的道理,形成某种情感,如道德感,理智感和美感等。课堂讨论要全面落实学生的主体地位,而教师则要充分发挥主导作用。例如初三《维护民族大团结》一节我们设置了这样的讨论题:“少数民族地区贫穷落后,国家每年要花费大量人力、物力、财力来扶植,干脆我们不要这些地区,行吗?为什么?”学生分组讨论,教师巡视指导,之后各组代表发言,学生们回答出一些表面的原因,诸如那样国家就乱了,少数民族也能为祖国做贡献等,这些零散肤浅的认识就需要教师由浅入深,由表及里进行引导,使学生看到少数民族地区在维护祖国安全、发展经济、统一祖国等方面的重要作用。教师在课堂讨论中犹如放风筝,既要让风筝自由飞翔,又要抓住手中的线。

  讨论是师生、学生之间交流各种思维观点、相互碰撞迸发出更多的新想法新观点的最佳途径,不仅增强了学生分析和解决问题的能力,培养和提高了口头表述能力及求异思维能力,同时教师准备组织讨论的过程,就是一个对问题进行多侧面、多视角、多层次的系统而深入分析的过程,是一个教学能力长进、教学艺术形成与发展的过程。

  一节优质课,不仅要有引人入胜的“开场白”,还要有善始善终的“谢幕”,即总结转化过程。教师启发总结,使学生领悟所学内容的情感基调,做到情与理的统一,并使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。具体做法是在总结的基础上以行为题为目标,进行实话实说,切实达到思想政治课的教育目的。例如初一《孝敬父母》一课就提出:“父母病了你怎样做?你对父母的唠叨怎么看?你怎样孝敬父母”等一系列行为题。最终达到去伪存真,给一节课划上圆满的句号。


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